[]「ほめ薬」の切れたときの、反動が怖い件

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「ほめ殺し」という話題。



学校という場所では、どの６年生も、「すごい６年生」と言われるようにと、仕向けられていく。



そりゃ、たしかに、６年生の中には、すごい人もいるだろう。



走るのだって早かろうし、マラソンだって早かろう。

下級生から見たら、すごいことをどんどんしていくように見えるのが、６年生である。



しかし、事実実態は、「６年生の中にはすごい人がいる」　ということにすぎぬ。



それが、いつの間にか、「こんなすごい人がいる６年生はすごい」と変わっていく場合がある。



ここ、論理がすこし破綻しているのですが、お気づきでしょうか？



傍から見ている人は、ああ、６年生の中にもいろいろあらあな、と至極当然の事実が見えるのですが。











しかし、「すごい」と言われると、言われた当の６年生が誤解するからねえ・・・。



自分はとくにどうということもない普通の少年であるわけなのに、「すごい」と思われることに、なんだか気分が高揚していくのだ。



「おれら、すごいんだって、ネ・・・うふふ」



そして、いつの間にやら、



＜６年生としての誇りを胸に＞



とか、



＜最上級生としての使命＞



なんてものによって、ある方向・行動へと、動員されていくことになる。



電通マンの社訓だとか、社風だとか、そんなことにも通じるかな・・・。









いったい、『誇り』、というものは何なのだろうか。



少なくとも、自分の心の内部から自然と生まれてきているもののことだろう。



他や周囲が、



「誇りを持ちなさい！」



と命令するものではない。



また、命令されたからといって、指示されたからといって、誇りを持てるようになるとは限らない。



内面、人間の心の内面の世界のことである。



それを、〇〇のように思いなさい、というのでつじつまを合わせてみたところで・・・多くは嘘といつわりに満ちたものにしかならない。



内面に自発的に生まれてくるものと、他から要請されて、持った気分になっただけのものとは、まるで正体が異なる。







６年生にも、のんびり屋もいれば、頑張り屋もいるし、頑張り屋さんの中にも、ちょっと休憩したい子もいるだろう。図工の好きな子もいれば、水泳だけしか興味がない子もいるし、勤勉なときもあれば、休みたいときもあろう。



それを、たとえば、ですが、



「６年生は、自覚と信念を基に、誇りと使命感をもって、がんばっている」



と言ってしまうのは、そりゃあ、嘘でしょう。全員じゃないんですから。



６年生は〇〇だ、という文は、意見と感想にすぎません。

それを、さも事実であるかのように言ってしまうのは・・・反則ですわナ〜。







「掃除をこんなに真剣にやる人がいる６年生はすごい」



↑　これにも論理的な破たんがあるのですが、スーッと言われると、なんだか通ってしまう。



そりゃあ、なかには真剣にがんばる６年生もいるだろよ、というだけの話が肥大化する。





考えてみれば、学校の清掃を業者に頼んでいる公立小学校なんていうのは、実際にはほとんど無いわけで、広い校内がきれいに保たれているのは、ほとんど子どもががんばって掃除をしているからです。

そう考えると、昔から学校が埃だらけのひどい状態になっていないのは、「ほとんどの子がきちんと清掃ができる小学生」だからだ、ということになる。



だとすると、６年生は清掃を頑張っています、とわざわざ自らを縛るようなセリフを聞く必要もないのに、６年生の清掃する姿はすごい、と言われると嬉しくなってしまって、『そんなふうに思われているんなら、がんばらなくっちゃ』というふうに、がんばっているというのは、いったい何だろうか。



また、教員がそれをいいことにして、



「６年生はすごい！ぞうきんをかたくしぼって、時間まできっちりと拭ききろうとしていく！まさに全校のお手本です！」



などと言い、その言葉に陶酔したようになって６年生がさーっと動いていく。



これ、心からの行動では、まったく無いわけね。

価値があるかないか、と言われたら、無い。

なぜかというと、これは、麻薬のようなもの。

「ほめ薬」の切れたとき、反動が怖い。



・・・じゃあ、なんのために褒めるのかって・・・、ね。







すごい、というのは、いったい何だろうか。



すごい、という日本語の、



圧倒的な「意味のない感じ」・・・って・・・。